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日期:2010-09-27 发布人:

德州科技职业学院青岛校区首实施次分层分类教学

 

      德州科技职业学院青岛校区 首实施次分层分类教学 “分层分类教学”是在现代教育理论引导下,按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。“分层分类教学”是根据学生的常识和能力水平,分成甲、乙、丙等若干个层次或若干个类别,确定不同的教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,通过教学模式的改革使每一层次的学生都得到发展,最低层次的学生也能达到了教学大纲所规定的要求。 “分层分类教学”作为教学改革的一种模式,已经被越来越多的职业院校所采用,“分层分类教学”不仅体现了“因材施教”的教学原则,而且是适应生源现状的一种有效对策。我院2010级学生共计2100余人,学生的层次较为复杂:有对口生:有一定的专业基础,有高中起到的:没有任何的专业基础;同一专业有文科起点的也有理科起点的;同一专业有高考成绩500分以上的,同时也有100多分的学生。这样复杂的学生状态,大家在人才培养方案上,在教学模式上,在教学方法上都要因材施教、因人而异,在全面推行素质教育和能力培养的基础上,设法按学生的主体特性来设计教育培养模式,提高教育教学质量、发挥学生优势特长、全面培养学生能力。 本学期我院以10级机电工程系机电一体化专业(现有学生237人,4个班)、汽车工程系汽车检测与维修技术专业(现有学生221人,月4个班)为试点,推行分层分类教育,成功后再逐步推广。分层教学现已开始实施: 1、按照学生现有情况分班,基本原则是对口、高中分开,文、理分开;现在10级机电一体化技术专业10机电1班、10机电2班为普理生源班;10机电3班为对口生源班;10机电4班为普文生源班。10级系汽车检测与维修技术专业10汽检1班、10汽检2班为普理生源班;10汽检3班为对口生源班;10汽检4班为普文生源班。 2、分别根据班级情况、生源情况制定了人才培养计划、各科目教学大纲,培养计划要针对性,有统一的基础和明确分层的目标,合理的组织教学,科学的教学设计以及客观的质量评价,体现出各类学生的差异; 3、师资是实现分层分类教学的又一重要条件,10级开学初重点培养教师的分层分类教学的意识及教学方法,避免传统的“一视同仁”的教学方法,备课分层、教学分层、练习分层、辅导分层、考核分层。   如何很好地激发所有学生的学习积极性,敬重学生个体差异,提高课堂教学的效率和质量,促进全体学生的共同提高,全面培养合格的高级应用型人才,是高职教育所面临的崭新课题。我院实行分层分类教学是对传统教学组织方式的一种挑战,是一项很复杂的系统工程,是一种能让大多数学生终身受益的教学组织方式。通过本学期试点,成功后再推广至全院。

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