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机电一体化技术专业建设取得的成果
日期:2014-05-12 发布人: 浏览量:173
机电一体化技术专业建设取得的成果
编辑: 资讯来源: 加入时间:2014-05-12 09:34:03.373 点击:32

机电一体化技术专业建设取得的成果

1、形成了先进的人才培养理念

为了切实贯彻“高职高专学生培养面向企业一线”的引导方针,机电一体化技术专业多次召开专业培养计划研讨和修订专题会,着重讨论如何在本专业人才培养过程中落实对就业需求的体现,并结合过去的专业经营,根据本专业学生的职业范围归纳出涉及机电产品、生产制造行业的岗位群,明确社会对机电一体化专业学生的真实需求。

目前,机电一体化技术专业已基本形成以就业为导向的人才培养机制,在校内实现教学做一体化、全真实训的教学模式;在校外,与企业合作实施工学结合、顶岗实习的实践教学模式;探索出了一条高素质、技能型人才培养的理想路径,为学生搭建起培养与就业零距离的常识、技术桥梁。通过这种产教相融、工学结合的典型培养模式,明确了专业培养目标,实现了行动导向教学,更重要的是凸显学生作为学习主体的培养方式,使全体学生在完成项目、任务的同时树立了自信、培养了职业技能,学习积极性明显增强,创造能力和交流能力也得到了显著提高。

2、确定了合理的专业人才培养规格

机电一体化技术专业按照科学设计、坚持标准的原则,根据人才培养目标要求,优化课程设置,强化常识结构体系,明确了以“厚基础、高素质、强能力、优个性”为目标的素质和能力培养规格;搭建了“通识基础+专业提高+综合实践训练”三位一体的专业人才培养平台,以专业培养目标为依据,根据培养人才的基本类型来确定了普通教育课程、专业核心课程、专业方向课程三大层次的课程模块,并在整个课程体系设计中还实施了课程学分标准化,以便于保持人才培养的灵活性和保证教学质量,利于课程与课程组间的相互替换,实现课程结构的机动灵活。

此外,本专业还制定了合理的检验标准,坚持定性与定量相结合,真实地反映人才培养的水平和人才质量,以“过级证毕业证和学位证+资格证”的检验方式,创新具体的检验标准,做到方式合理、标准具体,体现培养规格对素质和能力的具体要求。

3、构建了有特色的课程体系设计思路

机电一体化技术专业秉承“基于工作过程”的课程设计理念,借鉴国外基于工作过程导向的课程开发方法,充分吸取过去基于实践本位、能力本位的教学改革经验,以生产实际要求为标准调整专业课程,实现课程设置的综合化和教学内容的实效化;素质教育贯穿教育全过程,实现课内外教学一体化,全面采用“校企合作,工学结合,基于工作过程”的课程开发方法。

本专业针对以往课程目标定位过于宏观、工作任务分析笼统粗糙、课程设置未能突破学科框架、课程内容与工作任务的相关性低等课程体系建设中存在的问题,以市场需求为起点,以校企合作为途径,构建了以专业定位与岗位论证C:/Users/liyp/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-31384.png岗位任务与胜任能力调研C:/Users/liyp/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-22178.png岗位典型工作任务分析C:/Users/liyp/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-9827.png行动领域归纳C:/Users/liyp/AppData/Local/Temp/ksohtml/wps_clip_image-31670.png学习领域课程体系设计为主线的课程体系建设思路,真正落实了基于工作过程的课程体系实质性改革。

4、形成了校企合作、产学结合的培养模式

高职高专教育的培养目标是为生产、管理、服务第一线培养技术应用性人才,坚持走产学研结合的专业改革道路,实现“校企联合,双向参与,互利互惠”,是达到这一目标的有效途径。

通过校企合作,建成具有专业特色的机电一体化技术实训基地,进一步完善建设教学做一体化教室、全真实训基地、虚拟实训中心、仿真实训室、校内生产车间、数控加工车间,在现有实训基地的基础上继续增加机器人、机械手实训基地、自动化罐装生产线实训基地、数控系统实训基地,建设“预就业”实训平台,实施“预就业”实习,提高学生初岗适应能力、岗位迁移能力和可持续发展能力。

 

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